Een analyse van een afbeelding uit de "huidige beeldcultuur".
Hoofdcategorie
Ruimte
Deelbegrip
Kikvorperspectief
Afbeelding
<-- Afbeelding uit Happy Feet.
Korte
omschrijving
Van het begrip
Zien zoals een kikker het ziet; van een laag standpunt.
Hoe in de afbeelding
Er is veel lucht te zien in de
afbeelding. Je kijkt op tegen het
waggelende ei, wat lijkt naar de toeschouwer toe te komen. Ook herken je het
aan de twee pinguins die op de achtergrond staan, het lijkt alsof je tegen ze
op kijkt.
Welk effect in de afbeelding
Door de effecten bij de voeten van het
waggelende ei, lijkt hij op je af te komen. De opspattende water druppels
versterken dit. Dit in zijn geheel zorgt voor een dynamisch beeld.
Een analyse van een afbeelding uit de "kunstwereld".
Hoofdcategorie
Licht
Deelbegrip
Lichtrichting - Tegenlicht
Afbeelding
<-- Tegenlicht aan het fjord op een camping aan het Eidfjord (N), 2006. Jeannette van der Linden.
Korte
omschrijving
Van het begrip
Het licht komt van jou uit gezien naar je
toe.
Hoe in de afbeelding
Het licht van de zon straalt op de zee.
De achterkant van de mensen is donker en dat betekent dat het licht in hun
optiek niet van achter komt maar van voren. Het licht komt in dit geval dus
naar ze toe.
Welk effect in de afbeelding
Doordat de achterkant van de mensen
donker is gemaakt, geeft het tegenlicht het effect dat de mensen met hun
voorkant in de zon kijken. Het licht in de zee versterkt dit. Ook het licht
en de schaduw op de stenen geeft aan waar het licht vandaan komt. Op de
voorgrond zijn de stenen namelijk donkerder gekleurd en zo kun je ook opmaken
vanuit welk kant het licht straalt.
Een analyse van een "eigen ontwerp". Maak een draai aan een foto.
Hoofdcategorie
Kleur
Deelbegrip
Kleurcontrast – warm/koud
Afbeelding
<-- De originele afbeelding.
<-- De afbeelding met een draai. "Zo rood als een tomaat".
Korte
omschrijving
Van het begrip
Oranjerood, geel en bruin worden als warm
ervaren, blauwgroen en blauw als koud. Zet je een warme kleur naast een koude
kleur dan heb je een warm-koud contrast.
Hoe in de afbeelding
Het rode figuur, in dit geval een tomaat in
de vorm van een gezicht, wijkt af van de blauwe kleur op de achtergrond. Het
rode “helmpje” op het hoofd van de persoon is meer rood gemaakt dan het
gezicht. Het gezicht heeft verschillende kleuren rood en oranje.
Welk effect in de afbeelding
Doordat
de kleuren rood en blauw naast elkaar zijn gebruikt, ontstaat er een warm-koud
contrast. Het effect van dit zorgt ervoor dat de ogen gericht zijn op het
rode gedeelte van het vlak. En dat is in dit geval ook de bedoeling om dat
het rode figuur het onderwerp is van het werk. Op de achtergrond is verder
niets te zien.
De toren van Hogersmilde Tijdens de les op 12 december, kregen wij als introductie van een opdracht een filmpje te zien van de toren van Hogersmilde. In dit filmpje was te zien dat deze toren gedeeltelijk was neergestort. Aan ons de taak om in groepjes van drie studenten, een toren te bouwen. Deze toren moest aan een aantal eisen voldoen; - Hij moet hoog zijn. - Er moet een huidig communicatie middel boven aan de toren zichtbaar zijn. - Hij moet gemaakt worden van stroken papier. (L- profiel) Techniek: Knippen, vouwen en plakken Materiaal: Papieren stroken en lijm. Gereedschap: Schaar We kregen hier 15 minuten de tijd voor. Resultaat:
Procesfaseformulier van een omgebouwde methode les "Mijn familie aan tafel".
Voorbereiding
*
Context
De leerlingen vinden het
altijd erg interessant als je het gaat hebben over voeding.
In dit geval gezonde en ongezonde voeding. Kinderen komen hier dagelijks mee
in conflict. Zo mogen ze b.v. pas een snoepje als zij eerst één stuk fruit
hebben gegeten, of mogen zij één keer in de maand patat eten, omdat ouders
willen dat het kind gezonde maaltijden naar binnen krijgt.
Basisplan
De opdracht is om een bord
te maken op een vel papier waarop het
kind de ene helft ongezonde voeding plakt, en op de andere helft gezonde
voeding plakt. Zij mogen zelf bepalen hoe zij dat bord maken. Zij mogen de
plaatjes van verschillende soorten voeding uitknippen uit tijdschriften.
Doelen
Beeldend doel: De leerlingen
kunnen aan het einde van deze opdracht gezonde en ongezonde voeding van
elkaar scheiden en herkennen.
Technisch doel: De leerlingen
maken een bord op een vel papier, waarbij je gebruik maakt van het hele vel.
De leerlingen knippen plaatjes uit en plakken dat op het bord.
Receptie
/Oriëntatie *
Introduceren
Ik vraag een aantal kinderen
wat zij graag willen eten als zij hun verjaardag vieren. Ik vraag hierbij of
zij dat zelf mogen uitkiezen of dat hun ouders dat doen. Vervolgens leg ik
het verhaal neer dat sommige kinderen hun eten niet zelf uit mogen kiezen op
hun verjaardag, omdat hun ouders willen dat zij gezonde voeding binnen
krijgen.
Ik laat een filmpje zien van
tv-kok Pierre wind. Deze
kok is heel bewust bezig om kinderen kennis te geven van gezonde voeding.
Proeven, smaak en kennis spelen een belangrijke rol.
*
Informeren
Ik vraag een aantal kinderen
wat hen is opgevallen aan het filmpje. Kunnen zij nu gezonde voeding benoemen?
Waarom is het belangrijk om gezond te eten? Ik bespreek kort drie soorten
gezonde en drie soorten ongezonde voeding en schrijf dat op een rood
(ongezond) of groen (gezond) vel. Deze hang ik achter in de klas ter
hulpmiddel voor de kinderen.
*
Instrueren
Nu is het de taak
aan de kinderen om een bord te maken op een groot a3 vel. Zij moeten plaatjes
van voedsel in tijdschriften zoeken en uitknippen. Het is de bedoeling dat je
een goed contrast ziet tussen gezond en ongezond eten.
Benodigdheden: - A3 papier - Tijdschriften - Scharen - Lijm Feedback medestudent ‘Mijn familie aan tafel’ door Dennis Vonk
1.Wordt er rekening gehouden met de belevingswereld van het kind. Ik vind eten een heel leuk onderwerp om te gebruiken bij een beeldende vorming-les, omdat ieder kind eet en iets van eten vindt. Daarnaast vind het goed dat de kinderen tijdens jouw beeldende vorming-les ook wat meekrijgen over wat gezonde voeding is en wat juist niet.
2. Is de inleiding motiverend voor de leerlingen. De opening is pakkend. De leerlingen worden direct uitgedaagd om iets te zeggen over eten. Het enthousiasme van Pierre Wind is erg aanstekelijk en zal op de kinderen een motiverend effect hebben.
3. De opdracht: is er sprake van een duidelijk beeldend probleem? Ja. Het beeldend probleem is de kinderen laten uitbeelden hoe je gezonde en ongezonde voeding het best kunt scheiden en herkennen. Hierbij laat je de kinderen vrij in de manier waarop zij dit doen, maar wel heb je op het bord al een voorbeeld gegeven, door middel van een rood en groen blad.
4. Worden de leerlingen door de les opzet gestimuleerd tot eigen vormgeving? Ik zou om het ‘beeldend probleem’ in stand te houden, door het groene en rode vel achterwege laten. Zo laat je het volledig aan de kinderen over hoe zij de gezonde en ongezonde voeding uitbeelden. Misschien gebruiken de leerlingen dan juist wel smiley’s of andere tekeningen.
5. Is het beeldmateriaal adequaat gekozen? Ja. De vraag die je stelt, zal direct heel veel reacties opleveren. Het zal voor veel inbreng van de leerlingen zorgen. Dit zorgt voor betrokkenheid bij de les. Ik vind het filmpje van tv-kok Pierre Wind heel sterk. Het verhaal dat je vertelt zal ervoor zorgen dat de leerlingen op het puntje van het stoel zitten.
6. Straalt het gekozen beeldmateriaal de huidige tijd uit? Ja. Gezonde voeding is echt een ‘hot item’ op dit moment.
7. Geef een aantal verbeter punten / aanvullende suggesties. Ik zou nadat je het verhaal hebt neergelegd bij de kinderen dat sommige kinderen hun eten niet zelf mogen kiezen op hun verjaardag, omdat hun ouders willen dat zij gezonde voeding binnen krijgen, de kinderen hierop laten reageren.
Ik zou een extra opdracht meegeven, waardoor de kinderen hun creativiteit kunnen uiten. Bijvoorbeeld: Hoe kan ik de plaatjes mooi uitknippen of welke kleuren passen mooi bij elkaar?
8. Wat is het sterkste onderdeel van de les, en waarom? Het onderwerp vind ik heel goed gekozen, omdat alle leerlingen zich hierbij betrokken zullen voelen. Het technisch doel: Het hele vel gebruiken en plaatjes uitknippen en plakken, is een leuk doel voor de onderbouw. Klassiek schilderij
Titel: Het melkmeisje Maker: Johannes Vermeer Datum: c.a 1660
Wat zie je op het schilderij?
Je ziet een jonge vrouw die melk uit een kan schenkt. Er schijnt licht op de handen van de vrouw omdat ze bij het raam staat. Vermeer kon goed licht en schaduw uitbeelden en was daar bekend om. Behalve de witte melkstraal lijkt niets te bewegen.
Wat is de betekenis van het schilderij? Het melkmeisje is en genrestuk. Een genrestuk is een schilderij dat iets laat zien uit het dagelijks leven, iets dat elke dag kan gebeuren. De naam melkmeisje is feitelijk onjuist. De afgebeelde vrouw was namelijk een dienstmeid. Ze is als zodanig te herkennen vanwege haar eenvoudige kleding en gestreken hoofdkapje.
Hoe is het schilderij gemaakt?
Het schilderij is gemaakt van olieverf op een doek.Vermeer had oog voor hoe het licht in honderden kleurige puntjes over de voorwerpen speelt.
Wat zijn de tijdskenmerken?
In de tijd dat Johannes Vermeer dit schilderij maakte, heerste het Barok. Kenmerken voor deze stijl is onder andere het werken van licht/donker. In dit schilderij komt duidelijk naar voren dat hij door de lichtinval van het raam bepaalde delen van de ruimte en het meisje ook licht heeft geschilderd. Hij heeft hierdoor ook rekening gehouden met de schaduwen. De menselijke anatomie werd toegepast en dat is duidelijk terug te zien in het meisje. Als je naar het schilderij kijkt roept het een verhaal bij je op. Wie is dit meisje? Wat doet zij?
Mening
Ik vind dit een mooi schilderij. Ik vind dat de kleuren die hij heeft gebruikt allemaal goed bij elkaar passen. Als ik naar dit schilderij kijk, dan ervaar ik een bepaalde rust. Het is interessant om te zien dat Johannes heeft doen lijken dat de melk echt op dat moment wordt overgegoten. Als ik naar dit schilderij kijk zonder de titel te weten, wordt ik benieuwd wie dit meisje is. De leegte van de kamer roept bepaalde vragen op.
De Schreeuw(Noors: Skrik) is de naam van een viertal schilderijen en een lithografie van Edvard Munch uit 1893. De oorspronkelijke versie van de schreeuw uit 1893 hangt in het Nationaal kunstmuseum (Nasjonalgalleriet) in Oslo. Het geldt als het aangrijpendste schilderij van Munch. Het drukt het geestelijke leed en de emotionele kwelling uit die de schilder tijdens bepaalde perioden in zijn leven heeft gevoeld.
Munch was een voorloper van het expressionisme, een stijl die emoties wilde weergeven.
Geschiedenis:
Op een avond wandelde Munch met vrienden terug naar de stad Oslo. Ze bleven staan op een brug. Terwijl zijn vrienden doorliepen bleef Edvard staan, aangegrepen door het landschap en de lucht met de ondergaande zon. Hij hoorde en voelde het landschap rondom hem schreeuwen. Hij kreeg een onmachtig en depressief gevoel. Deze gebeurtenis maakte zo veel indruk op hem dat hij deze gebeurtenis later vastlegde op doek.
Hij schilderde De Schreeuw in een periode na een bijzonder pijnlijke liefdesverhouding met een getrouwde vrouw genaamd Millie Thaulow. Tijdens de door jaloezie, achterdocht en pijn getekende relatie schilderde de kunstenaar een aantal doeken die het verloop van de verhouding illustreren. Toen zijn relatie met Millie Thaulow definitief voorbij was schilderde hij De Schreeuw. De ontzette, tot wanhoopgedreven figuur is dus eigenlijk Edvard Munch zelf.
Opdracht
Ik heb voor dit schilderij gekozen, omdat dit een schilderij is waarbij je vrij kunt zijn in de verschillende verhaallijnen. Als je het doek observeert kun je eruit concluderen dat er verschillende scenes mogelijk zijn waar dit schilderij om draait. Maar waarom kijkt de man op deze afbeelding zo geschrokken? ziet hij iets vreemds? hoort hij iets vreemds? Waarom is hij niet blij? Weet dan niemand waarom hij zich zo voelde?
Ik zou als opdracht aan de kinderen uitleggen wat het werkelijke verhaal achter dit schilderij is ( Het landschap schreeuwt namelijk naar hem, en zijn reactie daarop is dat hij zijn oren bedekt). Hoe kunnen we ervoor zorgen dat deze man het landschap wel mooi gaat vinden? Dat hij blij wordt van dit landschap en geen verdrietig en depressief gevoel krijgt? Teken een schilderij met een "vrolijk" landschap. Teken hem zo, dat jij denkt dat hij hier wel blij van wordt.
Doel: In deze les leren de kinderen verschillende emoties die je als mens kunt hebben. Door dit te tekenen werk je ook aan hun inlevingsvermogen van een ander. ( Waarom kijkt hij zo? werd hij er niet gelukkig van? waarom niet? )
Werkprocessen Cliché doorbreken: Ik laat ze bij dit schilderij verder kijken, dan hun eerste idee hier over zal zijn. Ze krijgen verdieping d.m.v. een stukje achtergrond en verhaal.
Experimenteel: Ik laat de kinderen zelf aan de slag. Ik laat ze vooral zelf denken en een beeld creëren hoe een ander landschap eruit zou kunnen zien, en wat voor effecten dat weer op de mens zou kunnen hebben. Er wordt tijdens deze opdracht ook veel gevraagd van de creatieve ontwikkeling van het kind.
Bij deze opdracht was het de bedoeling om een auto te maken van kosteloos materiaal. Aan deze opdracht zaten een aantal eisen verbonden. Zo moest je o.a. drie assemblagetechnieken toepassen en kon je kiezen uit een "krachtig" of "snel" model.
Ik heb ervoor gekozen om een "krachtige" auto te maken.
Ik heb hiervoor verschillende assemblagetechnieken gebruikt: - Spijkers/schroeven (zitgedeelte bestuurder en bevestiging voor het middelste wiel voor stevigheid) - Verbinding door materiaal (zitgedeelte bestuurder aan onderstel van de auto) - Touw (wielen van de auto) - Nietjes ( lichtjes van de auto)
.jpg)
